Таким образом, постепенно складывалось мое собственное видение программы обучения в танцевальном ансамбле. Осмысление педагогической концепции обучения давалось с большим трудом. Сердцем я понимала, что необходимо дать учащемуся для его творческого развития и сохранения имеющейся индивидуальности. Именно проявление индивидуальности в ребенке и привлекало меня при разработке программы. Я понимала, что именно танец позволит раскрыть внутренний мир ребенка.

                Я не открою истины, если скажу, что танец существует с древних времен и представляет собой один из основных способов выражения человеческих эмоций. С помощью ритмических движений  человек рассказывал о главных событиях в своей жизни, радостях, печалях. По характеру танца и костюму мы узнаем о национальности и особенностях того или иного народа. Для многих этнических групп, племен и сегодня танец является основным языком общения, выразителем обрядовых и культовых традиций.

                Движение – естественная потребность человека с момента его рождения. Дети по природе своей подвижны, восприимчивы к музыке, не скрывают своих эмоций, для них танец – естественное состояние души и тела.

                Танец развивает детей физически. Медицина придает огромное значение занятиям хореографией, как одному из сильнейших оздоровительных средств  для укрепления тела, восстановления и поддержки психического здоровья.

                Не осознавая, ребенок исполняет ему одному подчас известный и только что сочиненный танец, то есть ритмически повторяющиеся движения как под музыку, так и мелодию услышанной музыки, реакцию на события в жизни его семьи.

                Педагогу подчас требуется в большей мере понимание и прочувствование состояния ребенка и профессиональное умение повести его в мир танцевального искусства от постижения классических основ хореографии до творческого создания собственного рисунка танца.

                Важным моментом в работе педагога является создание творческой атмосферы, которая позволяет педагогу с учетом специфики занятий хореографией исподволь, ненавязчиво заниматься воспитанием детей.

                Используя такую особенность хореографического искусства, как коллективное исполнение танца, педагог воспитывает чувство ответственности и товарищества у учащихся. Исполнение танца также развивает память и внимание, уверенность и находчивость, активность и инициативу.

                Задача педагога – стремиться поддержать развитие этих качеств, помогая гармонизации личности ребенка.

                Программа ориентирована на интересы и потребности ребенка, направлена на формирование его мыслительного потенциала, на становление творческой личности, способной художественно осмыслить окружающий мир и явления жизни в искусстве.  Основные задачи реализуемые в процессе обучения:

- развитие интереса и приобщение учащихся к мировой танцевальной культуре;

- развитие танцевальных, музыкальных, артистических и других творческих способностей каждого учащегося;

- формирование у учащегося внимательного отношения к собственным возможностям, к манере танцевального исполнения, к пластическому разнообразию, анализа собственной творческой деятельности;

- развитие мышечных ощущений, моторно-двигательной памяти, чувственно-образного мышления, пластической подвижности;

- осуществление непрерывной связи творческого процесса системы «Педагог – ребенок – семья»;

- оказание помощи учащемуся в профессиональной ориентации и адаптации его в современных условиях жизни.

                Программа предполагает постепенное (спиральное) расширение и глубокое усвоение материала путем последовательного  прохождения по годам обучения за четыре курса, детей 5 – 18 летнего возраста, с учетом возрастных и психических особенностей личности ребенка. (продолжение следует)